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  >科研管理> 2015年縣市區課題中期視導通報
 

    為了加強對課題的過程管理,提高課題研究質量,推進課題研究規范化、常態化,5月中旬市教科所組織專班對全市七個縣市區24個市級以上規劃的在研課題進行了中期視導,現將視導情況通報如下:
    一、主要成績
    1.領導重視,組織健全,制度完善。教育科研工作列入到學校的重要議事日程和納入學校年度工作計劃已成為常態。各學校都成立了以校長為組長的科研領導小組和科研骨干為主的課題研究小組,并制訂了比較全面的科研管理制度,健全的機構、分層分級的管理模式、合理的獎懲制度為科研工作的順利開展提供了有效保障。
    沙洋縣曾集中學、京山縣曹武鎮中心小學、鐘祥市東湖中學、掇刀區團林小學等學校校長帶頭承擔課題研究任務,帶動了全體教師參與課題研究的熱情。沙洋縣李市中學、鐘祥市羅集二中、鐘祥市東湖中學、掇刀區團林中學、掇刀區掇刀石中學、漳河新區蘇院小學、漳河新區楊店小學等學校建立健全了各具特色的教科研管理、研究、評價、保障機制,通過考核細則量化管理,將考核與績效、評模晉級掛鉤,極大地調動了廣大教師參與教育科研的積極性。鐘祥市柴湖二中和舊口二中將教科研工作作為學校前進和發展的強大助推器,給課題組購買電腦、打印機、學習資料,培訓和獎勵實驗教師,為研究的順利實施創設寬松、良好的范圍。沙洋縣曾集小學、東寶區牌樓中學、東寶區瀏河小學、鐘祥市舊口二中狠抓教科研工作三項流程管理,即目標管理、過程管理、評價管理,建立了四級教科研工作管理網絡,推進了學校課題管理的規范化、科學化進程。東寶區牌樓中學、京山縣錢場中學實施教學與科研相結合的策略,立足計劃、學習、活動、研討、總結五個環節,有力促進課題研究工作的深入開展。
    2.目標明確,過程規范,研究扎實,特色鮮明。注重課題研究的“兩面兩重”(面向實際,重在應用;面向教師,重在實效)和“兩個結合”(注重了科研與教研相結合;科研與日常教育教學工作相結合)。受檢的各課題都制定了詳細的研究方案和分段實施計劃,并結合學校實際開展了形式多樣的研究活動,各項活動有記錄、有總結,從實踐和理論層面上扎實推進了研究過程。
    京山縣曹武鎮初級中學《農村中學生生態德育途徑和方法的研究》課題把生態與德育有機地結合起來,以觀鳥為切入點,在觀鳥活動中實施了德育培育。京山縣曹武鎮中心小學以《鄉村學校生態文化建設研究》課題為抓手,開發多元化體驗的綠色生態校本綜合實踐活動課,打造一個師生和諧相處,共同發展的團隊。京山縣錢場小學把課題研究與課堂教學緊密結合,小組成員以“課例”為載體開展了研究。東寶區牌樓中學《“墨韻書香”校園文化建設研究》課題將“經典誦讀”納入綜合實踐課程,促進了學校的內涵發展,提升了學校的“軟實力”。東寶區瀏河中學在課題研究中做到“五堅持”:即堅持召開課題研討專題會議;堅持全校課題研究活動;堅持學科組課題研討活動;堅持選派課題研究人員外出學習;堅持外出學習的經驗交流。沙洋縣曾集中學《感動中學生生命的班級生態體驗德育模式研究》大課題以班級為單位,以各種體驗活動為手段,通過營造體驗場親驗活動、開放式對話和反思性理論提升等環節,改進了班級德育模式,拓寬了學校德育渠道。沙洋縣李市小學啟動小課題開題會后,通過實施階段的反復摸索后,構建了多樣化的習作修改方法。鐘祥市舊口二中的《生活化的數學研究》通過開展“研究課”展示活動,將“在生活中學數學,學生活中的數學”的理念滲透到教學內容和教學方式之中,大大提高了學生的學習數學的興趣。鐘祥市柴湖二中的《減輕學生課業負擔的策略研究》在分層設計作業方面關注學生學習水平的差異,將作業分為常規題、提高題、優化題,為課題的有效實施起到了推進作用。屈家嶺管理區屈家嶺一中以課題為抓手,以課堂為主陣地,從班級管理模式和課堂模式兩方面入手開展課題研究,課題成果有效破解了師生矛盾。掇刀區團林中學《初中考場作文的寫法研究》課題組從十二個方面開展了考場作文寫法的專題研究活動,充分激發了學生的寫作興趣,切實提高了學生的寫作能力。漳河新區楊店小學《紅色經典文化校本課程的開發與實施研究》課題通過紅色教材、紅色書籍進校園、革命傳統教育、紅色故事進課堂,把紅色資源轉化為教育資源,著力打造“紅色校園”。
    3.成效顯著,階段性成果頻現。教育科研是為教育教學服務的,很多學校已經把課題研究取得的成果運用到了教育教學中,改善了師生關系,改進了課堂教學,提高了教學質量,促進了教師的專業成長,提高了學生的綜合素質。
    掇刀區掇刀石中學的《“三自”德育管理模式的探究》的課題系列成果已被《荊門晚報》專題報道,并被荊門市文明辦上報省委宣傳部作為湖北省創新品牌去推廣。掇刀區江山學校《小學籃球特色課程開發與實施研究》課題組,把課題研究和學校藝術特色發展、陽光體育活動融為一體,排練出全校師生參與的“花式籃球”的大課間活動,目前已編寫出獨具特色的籃球校本教材。京山縣曹武鎮中心小學《鄉村學校生態文化建設研究》課題從學校發展戰略出發,為學校的可持續發展注入了活力,一年內有10多篇教師論文發表。京山縣曹武中學實施“生態德育”以來,學生自覺養成了關心愛護環境的生態保護意識,自覺培養了道德文明行為習慣。東寶區青山小學在“經典誦讀”課題研究中通過誦讀我國優秀的詩詞來激發學生愛國情感,開發了相應的經典誦讀教材,開設了具有學校特色的校本課程。沙洋縣李市中學的大課題《打造三型教育,創建特色學校之研究》著力打造書香型教師、專業型教師、特長型教師,教師在課題引領下迅速成長。
    二、主要問題
    1.個別地方和學校對科研重視不夠。沙洋縣部分學校未設教科室和教科室主任,科研工作由教導處帶抓,因此造成了科研工作的被動性、非專業性、不規范。
    2.課題研究人員的科研知識還比較欠缺,科研管理干部變動頻繁。科研管理干部組織和指導課題研究難以落到實處。部分小課題存在研究范圍過大,難以駕馭的情況,如小課題《提高農村小學生周末活動有效性的研究》《學生心理素質培養模式及其實施策略的研究》。
    3.課題研究檔案整理不規范。掇刀區、東寶區、京山縣個別學校資料零亂,分類不明,過程資料不夠詳實,沒有按照要求對研究材料進行搜集、整理和歸檔。
    三、今后工作的建議
   1.提高和保持對教育科研工作的重視,充分發揮教科室主任作用。制定學校教科室工作職責,提高管理、指導與服務水平,加強課題研究的培訓指導和全程管理。
    2.注重科學規劃,進一步完善課題研究系統性。學校要根據課題研究的目的,進行充分的研究論證,多維度、全方位思考與研究相關的因素。
    3.優化研究工作,提高課題研究質量。課題研究必須圍繞研究主題認真開展各項活動,讓研究活動常態化。同時通過過程反思,研究階段性工作中存在的問題,有針對性地分析問題,解決問題。
    4.加強課題研究成果的提煉、推廣和轉化工作,提高課題研究的實效性。課題研究是為了解決教育過程中的問題和困惑,達到提高教育教學質量的目的,要及時總結、提升、推廣課題研究成果,讓課題研究成果發揮最大化效益。
    5.研究檔案要進一步規范。課題研究資料是課題研究過程的再現,要及時收集,科學分類,整理規范。

附件:2015年縣市區課題中期視導評分情況1

 

                                                   二〇一五年六月十日



[ 信息作者: ]
[ 信息來源:科研室 ]
[ 上傳時間:2015年06月12日 ]

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