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  >科研管理> 2017年鐘祥市課題中期視導通報
 

    為強化對國家級心理健康課題研究工作的指導和管理,確保課題研究質量,4月13日,在市教科所副書記、心理健康教育總課題組組長王清衛同志帶領下,科研管理室主任張強華同志、基礎教育研究室主任李翔同志一行三人來到鐘祥市石牌鎮小學,對石牌鎮小學、石牌鎮初中、荊臺小學、冷水初中、冷水小學、冷水鎮銅錢小學等6所學校進行了課題中期視導。本次課題視導采取“說(聽取匯報)、看(查閱資料)、評(專家點評)、導(互動指導)”的形式進行。鐘祥市教科所所長盧莉同志、教科所副所長楊國福同志、科研室主任王清志同志參加了此次視導。現將具體情況通報如下:

一、主要成績

1.領導重視抓保障。領導重視是學校課題研究工作良好運行的前提。本次視導的六所學校,大多數校長和分管科研工作的學校領導都十分重視課題研究工作,石牌鎮小學、冷水初中均成立了由校長任組長的課題研究工作領導小組,荊臺小學校長郭俊同志親自擔任課題負責人,主抓課題研究工作。石牌初中校長張中華作為課題組主要研究成員參與其中,冷水鎮小學課題研究明確由教科室主任領導督抓。冷水鎮銅錢小學作為村小,克服了人員少、年齡大等困難,形成了領導教師齊參與科研的良好局面。在學校領導的參與、督促下,各校課題研究工作制度清楚、分工明確,為后期工作的順利開展提供了有力保障。

2.完善方案明導向。在參與了荊門、鐘祥兩級課題開題培訓后,六所學校課題組均組織課題組成員討論并完善了課題研究方案。冷水小學及時發現課題目標不明的問題,與市教科所領導反復溝通,調整了課題研究方向,從而明確了學校的課題研究方案。經修訂,各校的研究方案導向更清晰,目標更明確,操作更簡潔。

3.強化培訓長知識。為了讓課題研究更專業、更具針對性,各校課題組均開展了不同形式的強化培訓,以轉變課題組成員的思想認識,同時提升他們的業務水平。石牌鎮小學、冷水初中、冷水鎮小學除了學習孟萬金博士關于“積極心理開啟幸福教育”的相關理念外,還通過業務報刊或網絡資源來收集相關理論資料組織教師學習;石牌鎮小學每位課題組成員的專題學習筆記達一萬多字;冷水初中、冷水鎮小學課題組成員根據學習內容認真撰寫了學習心得體會;石牌初中、荊臺小學定期召開課題例會,組織教師進行理論學習。六所學校的課題組不僅注重校本培訓,還多次組織教師代表外出參與學習,并將學習到的新理念帶回傳達到每一位課題組成員。

4.開展調查找癥結。為了清楚了解課題研究對象的現狀,六個課題組均開展了問卷調查,形成了調查分析報告。石牌鎮小學通過微信答卷和紙質問卷兩種途徑對在校所有教師的心理壓力現狀展開了調查;石牌初中、荊臺小學重點調查了學困生的成因;冷水初中、冷水鎮銅錢小學調查了解了學生厭學的原因及心理現狀;冷水鎮小學調查分析了影響學生注意力的因素。在問卷調查的基礎上,六個課題組還通過座談、觀察等途徑來進一步了解個體研究對象的心理狀況,努力從他們身上找到研究的突破口,以尋求解決心理問題的策略。

5.積極交流建平臺。為了讓課題組成員的思想得到更好的碰撞,石牌初中、石牌鎮小學、荊臺小學、冷水初中定期召開課題研討會,給老師們交流心得、互相啟發提供了良好的平臺。此外,石牌鎮小學還特別建立了課題研究微信群,老師們的研究過程、研究感悟、研究成果都可上傳到微信群里與大家共享。這一做法,使老師們的交流突破了時間和空間的限制,推動了課題研討地深入開展。

6.研究成果初顯現。在前期的課題研究工作中,六個課題組均積累了一些典型的研究案例,撰寫了與課題相關的論文,部分研究成果已初步顯現。其中,荊臺小學杜愛華老師的心理健康教育論文獲省一等獎,其他老師的論文分別獲省二,三等獎;石牌鎮小學張麗蓉、李曉銀老師的關于教師心理壓力的論文在《讀寫算.素質教育論壇》發表。冷水鎮小學尋求到運用舒爾特表格訓練培養學生注意力的方法產生了一定的效果。

二、主要問題

1.思想認識較浮躁。教育科研是一項很專業性很強的工作,但部分課題組成員在研究過程中思想認識不足,把課題研究當任務在做,撰寫的相關論文等材料多為抄襲而來,缺乏自己的深層次思考。

2.問卷設計不嚴謹。在問卷內容的設計上,六個課題組均存在不同程度的問題。大多數課題組沒有明確問卷設計的原則性和目的性,泛泛而問,問卷內容沒有緊扣研究主題,缺乏針對性。而且,部分問卷沒有注意到調查對象的隱蔽性,導致調查結果失真。

3.樣本選取不科學。在確定調查對象時,部分課題樣本選取不科學。比如:石牌初中的學困生心理健康教育對策研究課題,在確立研究對象進行問卷調查時,采用了指標分配法在七、八、九年級中分別框定了20名學生作為調查對象。這一做法,很顯然沒有關注到學生之間、班級之間、年級之間的差異性。

4.資料整理不規范。部分課題資料類別不清,內容缺項,個案輔導記錄缺乏序列性。比如,冷水鎮銅錢小學的檔案資料比較零散,沒有根據研究步驟進行分類歸檔;荊臺小學針對部分學困生開展的個體心理輔導,記錄顯示輔導活動僅限一次,缺少后續的跟蹤輔導及記錄,這樣的個案研究僅限于“標”而沒有深挖“本”。

三、工作建議

針對課題視導中發現的問題和課題組在研究中的困惑,視導組和課題組進行了面對面的交流。荊門市教科所王書記要求各課題組成員在研究過程中不僅要做到心中時時有課題,還要做到手中有方法,眼中有創新,靜下心來真做研究、做真研究。此外,鐘祥市教科所盧所長會上也強調,課題研究是一項嚴肅的工作,研究人員要秉承科學嚴謹的研究作風,提高認識,把課題研究工作創造性地做真、做實。并要求鐘祥市同類課題組可建立課題研究協作體,資源共享,以共同推進課題研究工作向縱深發展。

為了進一步改進課題研究工作存在的問題,結合專家的指導和領導的工作安排,在后期的研究工作中,各課題組要注意以下幾點:

1.明確研究的目的性。課題研究是服務于教育教學的,它立足于問題的研究,從而推動學校教育工作的發展。為了把課題研究做真做實,各課題組還需要進一步加強學習,狠磨業務,幫助課題組成員提高認識,明確課題研究的目的性,使他們真正做到沉下來、靜下心開展課題研究。

2.關注過程的完整性。要想把課題研究做得有實效,我們必須把研究的過程落到實處。我們要在科學的方法指導下,有計劃、有步驟地開展研究,關注研究過程的前后聯系,形成最終成果。個案研究更要做到有調查、有跟蹤、有對策、有結果。研究的過程要與教學實際有機結合,研究問題從實踐中來,探究方法到實踐中找,成果用到實踐中去。

3.突破方法的創新性。課題研究過程中,我們可以靈活地、創造性地使用研究方法,尋求研究的結果。我們常用的觀察法、問卷調查法、個案研究法、行動研究法等可根據不同的課題或不同的研究階段選擇性地加以運用。作為研究者,在運用這些方法時,一定要關注細節,必須明確不同的研究方法要達成的預期目標。

4.注重資料的規范性。研究資料是課題研究過程的顯現,研究過程中要注意保存和收集原始資料,對照課題研究方案和各階段的研究內容,將課題研究資料進行科學分類,規范建檔,以便于查閱。



[ 信息作者: ]
[ 信息來源:科研管理室 ]
[ 上傳時間:2017年04月19日 ]

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