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  >科研管理> 2017年掇刀區、漳河新區課題中期視導通報
 

為進一步做好中國教育科學研究院“積極心理健康教育”課題的研究工作,夯實課題研究的過程,強化課題的中期視導,及時發現和解決課題研究中存在的問題,推動課題研究工作深入開展,7月3日,荊門市教科所副書記、心理健康教育總課題組組長王清衛同志和科研管理室主任張強華同志對掇刀協作體“積極心理健康教育”課題進行了中期視導,掇刀區教科所胡立輝同志、鄭敏同志組織并參加了會議。視導活動在掇刀區交通小學舉行,是對6月26日課題資料檢查的一個集中指導和點評,按照聽取課題匯報、點評研究過程、解答疑難問題、指導研究方法的程序展開,分別點評了漳河中學、白石坡中學、掇刀石小學、十里牌小學、月亮湖小學、團林小學、麻城小學、交通小學等八個課題。現將本次視導情況通報如下:

一、主要成績

1.加強組織領導。視導組認為:掇刀區十分重視“積極心理健康教育”課題的管理工作,經常深入學校指導研究方法,提出切實可行的研究措施。為了保證課題研究工作順利進行,學校領導帶頭參與課題研究,為實驗教師樹立了榜樣。白石坡中學的“孝道教育與心理健康教育研究”課題,校長汪昌新全力支持課題研究活動的開展,多次召開課題組會議,為課題組成員打氣鼓勁,副校長張正中親臨指導,為課題研究出謀劃策。月亮湖小學的“與家長進行有效溝通的策略研究”課題,副校長陳國樹親自主持課題研究工作,制定研究目標,協調研究過程,總結研究成果。團林小學的“分享對學生積極心理品質的影響研究”課題,成立了以校長肖鋒為組長的課題研究小組,制定了切實可行的課題研究制度和實施方案,組織課題組成員按照實施計劃認真開展了課題研究。交通小學的“小學生個性心理培養的研究”課題,成立了以校長嚴永生為組長的課題研究領導小組和以教科室主任劉瓊瓊為組長的課題研究小組,對課題組成員進行了明確分工,有力地推動了課題研究工作的開展。

2.強化理論學習。有什么樣的教育教學理論,就會有什么樣的教育教學實踐。只有用理論指導實踐,更新教師觀念,才能保證課題研究順利進行。掇刀協作體八個課題研究學校都十分注重理論學習,引導教師了解新信息,吸取新經驗,運用新方法,全面提升了實驗教師的整體素質。麻城小學組織課題研究成員多次進行理論學習,學習內容包括孟萬金博士的講座、幸福教育的相關理論、教師心理健康教育的講座、視頻等,提高了教師的理論修養。十里牌小學采取集中學習與分散自學相結合、邊研究與邊學習相結合、個體學習與互相學習相結合等方法,組織課題研究成員學習“積極心理健康教育”理論知識,進行心理教育培訓,集體研究行動方案,提高了課題研究效率。漳河中學利用周五例會時間,面向全體教師開展業務學習,結合課題研究內容舉行心理健康教育講座,在具體形象生動的事例中,引導教師掌握心理健康教育方法,為課題研究工作奠定了基礎。

3.注重行動研究。八個課題研究學校在制定研究方案、確定研究計劃、開展研究活動、整理研究資料等諸方面做了大量的工作,形成了大量的過程材料,積累了一定的研究經驗,較好的完成了課題研究的預期目標。白石坡中學在研究“孝道教育與心理健康教育研究”課題中,精心組織學生活動,確保研究實效:課題實驗班級組織學生學孝道、督促學生行孝道、引導學生悟孝道;學校從加強校園文化建設入手,全力打造“潤物無聲”的孝道文化,精心營造“孝育”校園文化氛圍,打造出別樣的孝德校園。漳河中學、掇刀石小學充分利用心理咨詢室的咨詢引導功能,對學生進行心理問題疏導,培養了學生理智、包容、悅納等心理品質,促進了學生樂觀堅毅、勇于挑戰、樂于創新等健康心理的形成。十里牌小學在研究“小學生注意力的訓練及培養研究”這個大課題的同時,鼓勵老師以小課題的方式開展研究,解決了老師們課堂教學中的問題,如“低段小學生課堂注意力的訓練及培養”、“小學語文課堂上學生注意力的培養”等小課題,都收到了很好的研究效果。交通小學以“關注學習心理、打造樂學課堂”為主題開展了課題研討課展示活動,通過各學科課堂教學研究,提高了教師的課堂教學能力,引導學生積極主動地參與學習活動,培養了學生良好的學習心理,從而全面提高了課題研究的實踐水平。

4.推廣研究成果。經過前期的潛心研究,受檢的課題組都取得了較明顯的階段性成果。十里牌小學積極參加荊門市教科所組織的心理健康教育優質課評比活動,學校要求在磨課活動中,從內容的選擇、教學過程的設計、課堂中活動的設計都要貼近課題,馬冬旭老師執教的《上課聽講有訣竅》獲得市級一等獎。交通小學劉瓊瓊老師撰寫的“積極心理健康教育”案例《孩子,讓我們一起學》發表于《荊門日報》,房來紅老師撰寫的教學隨筆《有愛方能遠行》發表于《素質教育論壇》。麻城小學積極參加“積極心理健康教育”課題論文評比活動,報送教師論文13篇,經專家組評審,四人獲一等獎,八人獲二等獎,一人獲三等獎。

二、主要問題

1.理論知識不足,缺乏科學方法。課題組部分成員對“積極心理健康教育”相關理論學習不夠認真,研究不夠透徹,對課題研究的基本方法、基礎知識掌握不夠全面,導致在研究中出現研究方向偏差,撰寫的研究論文沒有緊扣研究主題,課題研究的質量有待提高。

2.問卷設計不嚴謹,調查報告不完善。不少課題組問卷設計不規范,問卷內容未顯示研究主題,問卷的制作和發放、回收不符合要求,以致于缺乏科學性和有效性。有的課題問卷回收后既不做記錄統計,又不形成調查報告,或調查報告沒有分析原因、總結問題,以致于前期的問卷喪失了意義、后期的研究無從著手。

3.研究記錄太簡單,資料整理不規范。不少課題組研究活動記錄過于簡單,不能完整反應研究進程。部分課題組研究過程性資料搜集整理不完善:該收集的未收集,不該收集的亂收集;資料要分類整理,但不能分人整理;資料裝訂看不出層級,部分資料還需要完善。

三、后期工作要求

此次會議的召開,為掇刀協作體八所學校的課題研究工作指明了方向。為了強化對國家級課題研究的管理和指導,確保各課題學校順利完成研究任務,進一步提高研究質量,不斷豐富研究成果,針對課題中期視導組發現的問題和各課題組存在的普遍問題,對后期研究工作提出如下要求:

1.加強課題理論培訓。我們會持之以恒地抓好理論培訓,組織課題組教師學習“積極心理健康教育”相關理論知識,用先進的理論來武裝頭腦,用科學的方法來指導實踐,提高教師的課題研究水平

2.注重研究過程管理。為了使我們的課題研究更貼近課堂,貼近教師,貼近學生,在研究中,我們將不斷實踐,不斷反思,不斷調整計劃,逐步完善研究方案和實施過程,進而提高課題研究實效。

3.規范檔案資料整理。我們將對檔案資料的整理提出明確的要求,提高課題組教師的成果意識,在研究過程中提煉成果,注重原始資料的收集和整理,確保及時收集、科學分類、整理規范



[ 信息作者: ]
[ 信息來源:科研管理室 ]
[ 上傳時間:2017年08月29日 ]

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